tag:blogger.com,1999:blog-4299285586508911942024-02-19T08:20:13.171-08:00Teorias del AprendizajePara cualquier docente que desee incursionar en el diseño instruccional, a la introducción y la subsecuente “comprensión” de las diferentes teorías y sus estrategias de diseño instruccional asociadas, generalmente suelen ser confusas. Este sentimiento fue el que me motivo a desarrollar el presente trabajo.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.comBlogger8125tag:blogger.com,1999:blog-429928558650891194.post-37220338794639066422010-02-17T10:44:00.001-08:002010-02-17T10:47:38.307-08:00Humanismo y Constructivismo. Teorias del Aprendizaje<div><a href="http://idanielth.files.wordpress.com/2009/05/humanismo.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 286px; FLOAT: left; HEIGHT: 280px; CURSOR: hand" border="0" alt="" src="http://idanielth.files.wordpress.com/2009/05/humanismo.jpg" /></a><br /><br /><div><strong>Humanismo:</strong> </div><br /><div></div><div align="justify">Surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicología que, hasta entonces, se había inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se había centrado en los aspectos negativos y patológicos de las personas.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguN7SR7_H2V2tLLvVNTj7gchNWSWDd81XOgUna33vbBOjO72prYsieiFwQcYGBxVKLqA6XsbsFqxuiuZi8TpTSi56WA05pnhxEnYM8sc_1k0hTndPWzUKMKYmg2DBwD9wz3JwBP4FGm9HF/s320/unit_ead_2.gif"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 250px; FLOAT: right; HEIGHT: 297px; CURSOR: hand" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguN7SR7_H2V2tLLvVNTj7gchNWSWDd81XOgUna33vbBOjO72prYsieiFwQcYGBxVKLqA6XsbsFqxuiuZi8TpTSi56WA05pnhxEnYM8sc_1k0hTndPWzUKMKYmg2DBwD9wz3JwBP4FGm9HF/s320/unit_ead_2.gif" /></a></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong>Constructivismo:</strong></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-429928558650891194.post-13273312839076460272010-02-17T10:40:00.000-08:002010-02-17T10:43:55.377-08:00Cognoscitivismo. Teorias del Aprendizaje<strong>Cognoscitivismo</strong><br /><br /><div align="justify">Trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. (Carlos Pacheco castro).</div><br /><br /><div align="justify"></div><p><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 415px; DISPLAY: block; HEIGHT: 307px; CURSOR: hand" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9VP89VdeHfyy_ozjpTx20QNNV-c5ca0aqCiaEMZnHc4c2EwESWagL5baPeRSofVtMmvrisfkNegGgPiTSt6c3HkwP0gwlbSHfkAVzwdhC4w5bprLzv7ECx3zbx2143rOCDkTGJdm2rwo/s1600-r/3054400528_3f84d52a2e%5B1%5D.jpg" /></p><p> </p><p> </p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-429928558650891194.post-2439929191603809362010-02-17T10:36:00.000-08:002010-02-17T10:40:19.514-08:00Contructivismo. Teorias del Aprendizaje<strong><span style="font-family:arial;">El Constructivismo</span></strong><br /><strong><span style="font-family:arial;"></span></strong><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">En realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen, ya que nada está dado al comienzo. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Esto ocurre en una serie de etapas, que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Las etapas son las siguientes:<br /><br /><strong>Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente</strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><br />Comienza con el nacimiento, los elementos iníciales son los reflejos del neonato, los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la realidad, que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;"><strong>Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente</strong><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño, comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento.<br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:arial;">Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente<br /></span></strong></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos, y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente.<br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:arial;">Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente<br /></span></strong></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. Esta estructura del pensamiento se construye en la pre adolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente. En torno al concepto de enseñanza, para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">2) Otras de las teorías educativas cognitivistas es el Conexionismo. El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial, neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales. La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo. Para el postmodernismo, el pensamiento es una actividad interpretativa, más que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado.<br /></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:arial;">La enseñanza desde una perspectiva Cognitiva:</span></strong></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida.</span> </div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-429928558650891194.post-78830123906779859192009-11-11T08:01:00.001-08:002009-11-11T08:03:26.159-08:00Teorías cognoscitivas<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://sb.site-builder.ws/files/users/9/535D6470FFE12048E040A8C0AC002D4E/hemisync.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 398px; height: 439px;" src="http://sb.site-builder.ws/files/users/9/535D6470FFE12048E040A8C0AC002D4E/hemisync.jpg" alt="" border="0" /></a><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;font-size:130%;" class="mw-headline" ><span style="line-height: 115%;font-family:";" lang="ES">Teorías cognoscitivas</span></span><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:12;" lang="ES" ><br /></span><br /><p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style=";font-family:";" lang="ES">Apareció como una alternativa al conductivismo. Se centra en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Aussubel describe dos tipos de aprendizaje:<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style=";font-family:";" lang="ES">-Aprendizaje repetitivo<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style=";font-family:";" lang="ES">-Aprendizaje significativo Las dos formas de aprendizaje son:<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style=";font-family:";" lang="ES">-Por recepción: la información es proporcionada en su forma final y el alumno es un receptor de ella.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style=";font-family:";" lang="ES">-Por descubrimiento: el alumno descubre el conocimiento y solo se le proporcionan elementos para que llegue a él. Dentro de del enfoque cognitivista se encuentra el constructivismo, el conexionismo y el postmodernismo.</span></p><p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><br /><span style=";font-family:";" lang="ES"><o:p></o:p></span></p><br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-429928558650891194.post-70008134523081833952009-11-11T07:54:00.000-08:002009-11-11T08:00:26.410-08:00Teoria Conductista<div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;">Teoria Conductista.</span><br /><br /><div style="text-align: left;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;font-size:100%;" ><b><span style="line-height: 115%;" lang="ES">Conductismo</span></b></span><span style="line-height: 115%; font-family: arial;font-size:100%;" lang="ES" >:</span><span style="line-height: 115%;font-size:12;" ><span style="font-family: arial;font-size:100%;" > lo relevante en el aprendizaje es el camb</span></span><span style="line-height: 115%;font-size:12;" ><span style="font-family: arial;font-size:100%;" >io en la conducta observable de un sujeto, cómo é</span></span><span style="line-height: 115%;font-size:12;" ><span style="font-family: arial;font-size:100%;" >ste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como “caja negra”. En la relación de aprendizaje sujeto – objeto, ce</span></span><span style="line-height: 115%;font-size:12;" ><span style="font-family: arial;font-size:100%;" >ntran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos </span></span><span style="line-height: 115%;font-size:12;" ><span style="font-family: arial;font-size:100%;" >del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.</span></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRQX4YaMGihd-sE8rlzfGSoOZkEYBYOl9YY2bL1uugkQM4vB-oFtzAaNqT9N08O647rzvDkpb-h0yI2yO_RPvWCMuVLRmnpkN2wWaGSDIUfS3Y5ugBgUGTti18hytgFe8OrTSm5BXu1jcy/s320/Ense%C3%B1anza+aprendizaje.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 306px; height: 297px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRQX4YaMGihd-sE8rlzfGSoOZkEYBYOl9YY2bL1uugkQM4vB-oFtzAaNqT9N08O647rzvDkpb-h0yI2yO_RPvWCMuVLRmnpkN2wWaGSDIUfS3Y5ugBgUGTti18hytgFe8OrTSm5BXu1jcy/s320/Ense%C3%B1anza+aprendizaje.jpg" alt="" border="0" /></a></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"> </p><h4 style="text-align: center;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;color:#000000;" lang="ES" >1.1 Los fundamentos del conductismo</span><span style="line-height: 115%; font-weight: normal;font-size:12;color:#000000;" lang="ES" >. <o:p></o:p></span></h4> <p class="MsoNormal"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995). <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Pavlov (1849 – 1936) </span><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Para la mayoría de la gente, el nombre de “Pavlov” lo asocia al repiqueteo de campanas. El fisiólogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o sustitución de estímulos. El experimento más conocido de Pavlov lo realizó con comida, un perro y una campana. <o:p></o:p></span></p> <h3 style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%; font-weight: normal;font-size:12;color:#000000;" lang="ES" >Experimento de Pavlov <o:p></o:p></span></h3> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 48.75pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >• Antes de condicionar, hacer sonar una campana no producía respuesta alguna en el perro. Al colocar comida frente al perro hacía que este comenzara a babear. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 48.75pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >• Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, esta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 48.75pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >• Después del condicionamiento, con sólo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar. (Dembo, 1994). <o:p></o:p></span></p> <h3 style="text-align: justify;"><span class="mw-headline"><span style="line-height: 115%; font-weight: normal;font-size:12;color:#000000;" lang="ES" ><o:p> </o:p></span></span></h3> <div align="center"> <table class="MsoNormalTable" style="border: medium none ; margin-left: 9pt; border-collapse: collapse;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style="height: 7.95pt;"> <td style="border: 1pt solid black; padding: 0cm 5.4pt; width: 194.85pt; height: 7.95pt;" valign="top" width="260"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Los elementos del experimento de Pavlov estímulo y respuesta </span><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Comida <o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: solid solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 7cm; height: 7.95pt;color:black black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="265"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Estimulo no condicionado <o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 7.95pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 194.85pt; height: 7.95pt;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="260"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Salivación <o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 7cm; height: 7.95pt;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="265"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Respuesta no condicionada (natural, no aprendida) <o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 7.95pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 194.85pt; height: 7.95pt;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="260"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Sonido Campana <o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 7cm; height: 7.95pt;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="265"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Estímulo de condicionamiento <o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 14.85pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 194.85pt; height: 14.85pt;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="260"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Salivación <o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 7cm; height: 14.85pt;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="265"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" >Respuesta condicionada (por el sonido de la campana, aprendida) <o:p></o:p></span></p> </td> </tr> </tbody></table> </div> <p class="MsoNormal"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" lang="ES" ><o:p> </o:p></span></p> <br /></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-429928558650891194.post-19520752524863959072009-11-11T07:46:00.000-08:002009-11-11T07:48:18.798-08:00Situación actual de las teorías del aprendizaje<p style="line-height: 115%; font-family: arial; text-align: justify;"><span style="font-size:100%;"><br /></span></p><p style="line-height: 115%; font-family: arial; text-align: center;"> </p> <p style="text-align: center; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES"><span style="font-weight: bold;">Situación actual de las teorías del aprendizaje</span><br /></span></p><p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">-Teoría funcionalista. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">-Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">-Teorías psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">-Teorías no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">-Teorías matemáticas, estocásticas. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">-Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos verbales, etc. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">-Teorías cognitivas.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-family: "Century Gothic","sans-serif";" lang="ES">-Teoría conductista o behaviorista.<o:p></o:p></span></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-429928558650891194.post-56001338988189885602009-11-11T07:40:00.000-08:002009-11-11T07:43:07.081-08:00Evolucion Teorias del Aprendizaje<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://cms7.blogia.com/blogs/p/pr/pro/profesorinteractivo/upload/20080522180420-kmfeb4.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 316px; height: 300px;" src="http://cms7.blogia.com/blogs/p/pr/pro/profesorinteractivo/upload/20080522180420-kmfeb4.jpg" alt="" border="0" /></a><br /> <p style="text-align: center; line-height: 115%;font-family:arial;" align="center"><span style="font-size:100%;"><b style="">Evolución:<o:p></o:p></b></span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 115%;"><span style=";font-family:";" lang="ES"><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" >Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir, de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje, aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. En los primeros años de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones importantes de toda la teoría, como es la de totalizar y concluir leyes. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran, más que en elaborar teorías, en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas cuyo diseño ha sido muy cuidadosamente preparado (teorías matemáticas) en formar micro modelos de comportamiento en un campo o área muy concretos y específicos ( teorías centradas en los fenómenos) o en aplicar la práctica de los procesos de aprendizaje a terapias y técnicas de modificación de conducta.</span><o:p></o:p></span></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-429928558650891194.post-58794822618246012812009-11-11T07:14:00.000-08:002010-02-17T10:51:50.100-08:00Introduccion Teorias del Aprendizaje<div style="TEXT-ALIGN: center"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://medina-psicologia.ugr.es/~cienciacognitiva/files/2008-16-cc-JenniferGarcia.jpg"><img style="MARGIN: 0pt 10px 10px 0pt; WIDTH: 257px; FLOAT: left; HEIGHT: 320px; CURSOR: pointer" border="0" alt="" src="http://medina-psicologia.ugr.es/~cienciacognitiva/files/2008-16-cc-JenniferGarcia.jpg" /></a><span style="FONT-WEIGHT: bold">Introduccion</span><br /></div><p class="MsoNormal"><span style="LINE-HEIGHT: 115%;font-size:12;" lang="ES" ><?xml:namespace prefix = o /><o:p></o:p></span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%font-family:arial;" class="MsoBodyText" ><span style="font-size:100%;"><span lang="ES">Para cualquier docente que desee incursionar en el diseño instruccional, a la introducción y la subsecuente “comprensión” de las diferentes teorías y sus estrategias de diseño instruccional asociadas, generalmente suelen ser confusas. Este sentimiento fue el que me motivo a desarrollar el presente trabajo. <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span lang="ES"><o:p></o:p></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">¿Por qué parece tan difícil diferenciar entre las teorías básicas del aprendizaje? <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%font-family:arial;" class="MsoBodyText" ><span style="font-size:100%;"><span lang="ES">¿Por qué es común encontrar a un mismo investigador en diferentes postulados teóricos? <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span lang="ES"><o:p></o:p></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">La necesidad de dar respuesta a estas preguntas obliga a realizar una revisión sobre la literatura disponible acerca de las teorías del aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional. Para realizar esta tarea he encontrado muchos artículos y sitios web en los que se toca el tema, de hecho no fue fácil seleccionar la información más relevante. Realmente, cuando terminé mi revisión y reafirmé los conceptos leídos, tuve una mejor idea de lo que quería escribir. <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">Leer sobre el desarrollo de las teorías de aprendizaje y su conexión con el diseño instruccional me ha llevado a identificar paralelismos o analogías con otras teorías en ciencias exactas, algunas de las cuales incluyo en este texto. <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">Además del conductismo, cognoscitivismo y constructivismo, estos tópicos se pueden analizar desde una perspectiva de empaquetamiento del conocimiento, semiotismo y contextualismo, sin embargo pienso que es mejor lograr una comprensión de sus fundamentos, es por ello que la principal secciones de este sitio incluyen: <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 48.75ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">• La diferencia entre teoría y modelo <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 48.75ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">• Los fundamentos de las teorías de aprendizaje <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 81ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"> </span></span></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><span style="font-size:+0;"></span></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">Los fundamentos del conductismo </span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 81ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><span style="font-size:+0;">·<span style="font-size:+0;"> </span></span></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><span style="font-size:+0;"></span></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">Los fundamentos del cognoscitivismo </span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 81ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"> </span></span></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">Los fundamentos del constructivismo </span></span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 81ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">• La historia de las teorías de aprendizaje en el diseño instruccional <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 81ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><span style="font-size:+0;">·<span style="font-size:+0;"> </span></span></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">El conductismo y el diseño instruccional <o:p></o:p></span></span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 81ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><span style="font-size:+0;">·<span style="font-size:+0;"> </span></span></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">El cognoscitivismo y el diseño instruccional </span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 81ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><span style="font-size:+0;">·<span style="font-size:+0;"> </span></span></span><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">El constructivismo y el diseño instruccional </span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 48.75ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES"><o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 48.75ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">• Analogía entre el desarrollo de las teorías de aprendizaje y el desarrollo de la teoría atómica <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 48.75ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">• Las teorías de aprendizaje y la práctica del diseño instruccional <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 48.75ptfont-family:arial;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:100%;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%" lang="ES">• Las teorías de aprendizaje – algunas fortalezas y debilidades <o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%font-family:arial;" ><span style="font-size:100%;"><span lang="ES">Por medio de la realización de este trabajo se pretende dar a conocer un poco más sobre las teorías del aprendizaje, concretamente la teoría cognitivista y la teoría conductista. Se hará también una breve referencia acerca de la biografía de algunos de los autores más destacados con respecto a las corrientes de la psicología, del desarrollo cognoscitivo y conductivo de los niños, así como sus trabajos, obras y sus aportes a la educación, sin olvidar su estudio acerca de las teorías del aprendizaje.<o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%font-family:arial;" ><span style="font-size:100%;"><span lang="ES">Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de <a title="Aprendizaje" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje">aprendizaje</a> y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Pero ¿cuándo sabemos que una teoría es mejor que otra? Según Lakatos, cuando reúne estas condiciones:<o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%font-family:arial;" ><span style="font-size:100%;"><span lang="ES">-Tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, predecir hechos que aquella no predecía.<o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%font-family:arial;" ><span style="font-size:100%;"><span lang="ES">-Explicar el éxito de la teoría anterior, es decir, explicar todo lo que aquella explicaba.<o:p></o:p></span></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify; FONT-FAMILY: arial"></div><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%font-family:arial;" ><span lang="ES" style="font-size:100%;"><span style="font-size:+0;">-Lograr, corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido.</span></span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%; FONT-FAMILY: arial"></p><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%"><span lang="ES"><span style="font-family:arial;font-size:100%;">Por consiguiente, lo que caracteriza una buena teoría en la terminología, es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos, frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente , cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba ,se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios.</span><o:p></o:p></span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 115%"><br /><span lang="ES"><o:p></o:p></span></p><br /><object width="320" height="265"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/TBXX5dd_ucQ&hl=es&fs=1&"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/TBXX5dd_ucQ&hl=es&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="265" width="320"></embed></object>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07874050279746528168noreply@blogger.com0